新學(xué)期開學(xué)在即，全國各地紛紛打出系列“組合拳”，推出“課后服務(wù)細(xì)則”，以務(wù)實(shí)高效的舉措落實(shí)中央“雙減”文件，給廣大學(xué)生、家長吃下了一顆減負(fù)“定心丸”，也是這個新學(xué)期給學(xué)生開學(xué)最好的“見面禮”，引發(fā)了社會高度關(guān)注，受到了各界的點(diǎn)贊。
中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，長期受到各方詬病。越來越重的書包、奔波趕場的培訓(xùn)，“課堂不學(xué)、課外補(bǔ)課”“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”等問題十分嚴(yán)重。放眼望去，遍地開花的培訓(xùn)班補(bǔ)習(xí)班大大加劇著教育焦慮，壓得孩子和家長喘不過氣來。針對這一病灶，從中央到地方?jīng)]少出政策，如青島推行“5+2”模式、長沙嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)“零起點(diǎn)”教學(xué)、上海將分類控制作業(yè)總量、北京對線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重新審批等等。可謂精準(zhǔn)把脈，對癥下藥，減負(fù)與治亂齊抓，校內(nèi)與校外共管，標(biāo)本兼治、長短結(jié)合，體現(xiàn)出對義務(wù)教育階段減負(fù)工作的“長期抓、管長遠(yuǎn)”的減負(fù)思路。
教育的主陣地在學(xué)校。受教育者是有生命的個體，有其自身成長的規(guī)律，在每個年齡階段也會呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，需要“順木之天，以致其性”，揠苗助長填鴨漫灌只能是徒勞無功。從這個意義上說，做實(shí)“雙減”，不僅是給孩子書包“減重”，給家庭支出“減壓”，更要要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率，做到應(yīng)教盡教，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，降低家長送孩子參加校外培訓(xùn)的沖動，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地，使學(xué)生回歸校園、回歸課堂。
“雙減”不僅僅是教育部門的事，家長和社會均是做好“雙減”工作的重要責(zé)任主體。各方都要扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，將學(xué)生從過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來，將本該屬于學(xué)生自由探索、身心健康發(fā)展的時間還給學(xué)生，發(fā)揮興趣和特長，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個性發(fā)展，真正體會到學(xué)習(xí)的愉快、童年的幸福，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
當(dāng)然，“雙減”之下，不是一棒子把校外教育打死，而是促其健康發(fā)展，校外教育要正確定位，加快轉(zhuǎn)型，成為校內(nèi)教育的有益補(bǔ)充。比如提高課后服務(wù)水平，拓寬服務(wù)渠道，補(bǔ)充校內(nèi)課后服務(wù)、暑期托管服務(wù)力量不足；還可以為學(xué)生在某些方面的興趣特長提供服務(wù)，如提供體育、音樂、舞蹈、美術(shù)、科技等個性化資源，豐富學(xué)生的校外生活，滿足學(xué)生個性化、多樣化的發(fā)展需求。
十年樹木，百年樹人。“雙減”措施的落實(shí)，“課后服務(wù)細(xì)則”的推出，戳到了癥結(jié)、抓住了裉節(jié)兒，遏制了“雞娃”的蔓延，讓教育“返璞歸真”，贏得的將是國家的未來。
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